TELEMATICA

Las redes o infraestructuras de (tele)comunicaciones proporcionan la capacidad y los elementos necesarios para mantener a distancia un intercambio de información y/o una comunicación, ya sea ésta en forma de voz, datos, vídeo o una mezcla de los anteriores.
Los elementos necesarios comprenden disponer de acceso a la red de comunicaciones, el transporte de la información y los medios y procedimientos (conmutación, señalización, y protocolos para poner en contacto a los extremos (abonados, usuarios, terminales, …) que desean intercambiar información. Además, numerosas veces los usuarios se encuentran en extremos pertenecientes a diferentes tipos de redes de comunicaciones, o en redes de comunicaciones que aún siendo iguales son de distinta propiedad. En estos casos, hace falta contar con un procedimiento de interconexión.
Arquitecturas de redes de comunicaciones distintas para distintos servicios
Entre la red telefónica, que hace posible que dos abonados mantengan una conversación de voz, y la red de difusión de televisión, mediante la que una estación de televisión emite sus programas desde sus estudios hasta los receptores de los televidentes, existen diferencias fundamentales en cuanto a la naturaleza del mensaje que se envía, el sentido de la transmisión, y el número y tipo de usuarios que intervienen. Telefonear es hablar con otra persona, es por tanto una comunicación interpersonal, mientras que ver la televisión es, por ejemplo, observar qué sucede en otro lugar remoto lo cual significa que hay un proveedor de contenido; estas diferencias condicionan la complejidad de las redes de comunicaciones involucradas, así como los elementos de los cuales se componen. Siguiendo con el ejemplo utilizado, la diferencia fundamental entre ambos radica en que la red telefónica proporciona un camino para que se comuniquen cualesquiera dos abonados, mediante la marcación de un número que identifica unívocamente a cada terminal.

PROBABILIDADES

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Hablamos de las FUNCIONES o FINALIDADES que puede tener un mensaje:Función Referencial: El mensaje transmite información objetiva. El elemento destacado es el “Referente”.Función Expresiva: El emisor manifiesta su estado de ánimo, emociones, opiniones. Predomina la subjetividad.Función Apelativa: Se pretende obtener del receptor un comportamiento concreto. Elemento destacado el “Receptor.”Función Fática: Se comprueba el contacto entre el E y R. Elemento destacado, el “Canal”.Función Poética: Interesa lo que se comunica y la forma del mensaje, que se adorna. El elemento destacado el ”Mensaje”.Función Metalingüística: El mensaje se refiere al propio “Código”; que es el elemento destacado.

CLASES DE CODIGOS

CLASES DE CÓDIGOS
Código Verbal: Utiliza signos lingüísticos (palabras). Puede ser escrito y oral.
Código no Verbal: Utiliza otros tipos de signos:icónico: imágenes.- musical: música, sonido.- gestual/corporal: gestos.

TIPOS DE COMUNICACION

Para el desarrollo de este aspecto se parte de la concepción de Roger Malicot, quien señala que “la comunicación es la circulación del pensamiento en tres niveles:el primero, el unidimensional (consigo mismo);el segundo, el bidimensional (con los otros);y el tercero, el tridimensional (yo con los otros, el contexto y el medio)”.A continuación indicaremos cada uno de ellos:Comunicación Intrapersonal - Unidimensional.Comunicación Interpersonal - Bidimensional.Comunicación Masiva - Tridimensional.

BARRERAS DE LA COMUNICACION

Sin duda, alguna vez en la vida no hemos podido comunicarnos con otras personas. Muchas pueden ser las causas: un teléfono dañado, un radio con mucho volumen, el llanto de un niño, el estruendo ruido de una corneta, etc. Estas interferencias se denominan ruidos o barreras.Todos los elementos intervinientes en el proceso de la comunicación pueden sufrir obstrucciones o perturbaciones: anárquicas, aleatorias e imprevisibles que entorpecen, dificultan o imposibilitan la comunicación.Todas estas perturbaciones u obstrucciones pueden registrarse a nivel:SemánticoFísicoFisiológicoSicológicoAdministrativoBARRERAS SEMÁNTICASSi al hablar o escribir empleamos una palabra con una acepción que no corresponda, se produce una barrera semántica. Esto quiere decir: CAMBIO DE SIGNIFICACIÓN.Estos ruidos o barreras se registran a diario. Los vehículos más eficaces en el uso y divulgación de los mismos son los medios de comunicación social.Observe los ejemplos que se ofrecen a continuación:A través de los medios de comunicación de masas llamados canales: televisión, revistas, periódicos, prensa, llegan a nosotros incontables expresiones iguales a estas. Cuando no precisamos el correcto significado de las palabras orales o escritas surgen diferentes interpretaciones, y así el receptor capta no lo que dice el emisor, sino lo que su contexto le indique.Asimismo, se dificulta la comunicación por la barrera semántica cuando nos expresamos en forma anfibológica.La anfibología nos remite a un doble sentido, a lo ambiguo, a la interpretación del discurso o palabra de múltiples maneras. Este problema se registra a nivel de la construcción o sintaxis.Los ejemplos más corrientes de anfibología provienen del empleo confuso de los pronombres de tercera persona, del posesivo: su, suyo, etc., y de la omisión del sujeto.A modo de ilustración colocamos los siguientes enunciados y la forma como deben corregirse:La construcción no nos deja ver claro quiénes eran los propietarios de la hacienda:La oración no nos parece saber qué es lo parece mediocre.BARRERAS FÍSICASEsta barrera se presenta cuando los medios utilizados para transportar el mensaje no permiten que éste llegue nítidamente al receptor y provoca incomunicación.El medio es el vehículo, instrumento o aparato que transmite la información, los medios más empleados son:Cartas.Teléfono.Radio.Cine.Televisión.Periódicos.Revistas.Conferencias, paneles, debates, reuniones, etc.Carteles.Libros.Telégrafo.Otros casos que sirven como ejemplo de este tipo de barrera serían:Interferencias en el radio o en el teléfono.El exceso de ruido.La distancia.BARRERAS FISIOLÓGICASSurge cuando una de las personas que intervienen en una comunicación interpersonal (conversación) presenta defectos orgánicos en la vista, en la audición o en la zona de articulación, lo que ocasiona interferencias en el acto comunicativo. Tal es el caso de los sordos y los ciegos; pero también, podemos señalar a aquellas personas que sin llegar a tales extremos, presentan alguna deficiencia fisiológica, tienen alguna falla y no ven, no escuchan o no hablan bien.BARRERAS SICOLÓGICASTodo ser humano tiene una forma particular de vivir, percibir y entender el mundo en el cual se encuentra inserto. Esta forma recibe nominación sicológica: esquema referencial.Aceptamos a las comunicaciones que se adapten a nuestro esquema referencial. Usualmente vemos, oímos y sentimos lo que se encuentra a nuestro alrededor y toda comunicación que encierra para nosotros alguna amenaza, agresividad o crítica, no son rechazadas. Es por ello que, muchas veces, resulta difícil entendernos con la gente. Esa dificultad se traduce en reacciones emocionales, en obstrucciones para evitar la sensación de malestar, miedo, incertidumbre, ansiedad, etc. Estas barreras se producen en el interior de cada individuo, en el mundo del yo.El tono de voz del jefe, el uso que hace del vocabulario o su falta de tacto puede hacer que un empleado se sienta subestimado, agredido o rechazado.Siempre que se emitan mensajes en donde se encierre una amenaza, peligro o provocación, la psiquis del individuo producirá una barrera para repelar cualquier agresión.Son muchos los factores que influyen en una persona que escucha para que acepte, comprenda o rechace el mensaje que le es dado. Algunos de ellos son:No tomar en cuenta el punto de vista de los demás.Mostrar recelo, sospecha o aversión.Registrar emociones ajenas al área laboral.Mostrar excesiva timidez.Emitir instrucciones, explicaciones poco precisa y claras.Manifestar preocupación por problemas personales.Demostrar sobrevaloración o subestimación.Cuando se manipula una máquina solamente se necesita apretar teclas o botones; en cambio, cuando se establece comunicación con otras personas, es necesario que explique, converse, observe gestos, posturas, reacciones y dejar que “ella o ellas” le hablen.La comunicación establecida entre dos o más personas es una puesta en común

REQUISITOS DE LA COMUNICACION

Para establecer una buena comunicación es necesario cumplir con los siguientes requisitos:CLARIDADEfecto y distinción que por medio de los sentidos, especialmente la vista, se puede percibir y expresar sensaciones de una manera clara, esto a través de inteligencia e idea.CONCISIÓNBrevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud.PRESICIÓNEstilo, concisión y exactitud rigurosa sobre lo que va a tratar.ORIGINALIDADPrincipios que tienen origen y nacimiento del escritor, y que no es traducido o doblado de otro autor.CORRECCIÓNAlteración o cambios que se hacen cuando se escribe; para eliminar defectos o errores, o para darles mayor perfección.ORTOGRAFÍAManera correcta de escribir las palabras y de emplear los signos de puntuación según las normas de una lengua determinada.

CRONOGRAMA

PROBLEMAS DE LA COMUNICAION




















1. Escucha
2.Tono de voz
3. Modulación
4. temor a expresarnos
5. Vocabulario

ACTIVIDADES

1. Teléfono roto
2. Lectura técnica
3. Periódico

EVALUACION

La evaluación educacional consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance y progreso de cada estudiante, los fines de la evaluación juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los logros de los estudiantes. En este sentido, la evaluación debe ser continua y permanente y se puede utilizar otro tipo de medios, entre los que se incluye el conjunto de tareas realizadas por el estudiante durante el curso. Así, la evaluación se realiza generalmente para obtener una información más global y envolvente de las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en el momento del examen.

AUTOEVALUACION

Que Aprendí
Que comprendí
Que quiero Aprender
Como puedo aplicarlo en mi quehacer cotidiano
Como me sentí


COHEVALUACION

Hubo claridad en los temas explicados en clase
Se permitio la participación y socialización de los trabajos
Sugiere referencias bibliográficas
Creatividad, dinamismo, recursividad
Las estrategias empleadas permitió el Aprendizaje

OBJETIVOS

1. Expresar sentimientos, emociones e ideas a traves del lenguaje teniendo en cuenta el contexto y situaciones de comunicación habitual y cotidiana y a los diferentes interlocutores.

2. Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Desarrollar la capacidad de escucha
2. Realizar simularos donde se evidencie la libre expresión
3. Observar en los demás compañeros tono de voz, modulación y vocabulario

OBJETIVOS